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一、案由：
由“北航事件”、“西安音乐学院事件”等事件向高校及“人类灵魂工程师”引发出了一个警示：高等院校是公民道德建设的重要阵地，在社会道德建设中发挥着教化作用，示范作用，辐射作用和监督作用，因此，加强师德建设，努力培养一支具有高尚品德、业务一流的师资队伍，是高等教育一个亟待解决的重要课题。
师德建设中存在的主要问题：
1、高校师资队伍低年龄、高学历、非师范类趋势明显。据中国教育报统计，高校教师中45岁和35岁以下的教师约占教师总数的79％和46％，具有研究生毕业学历的教师约占教师总数的33％，其中教授和副教授分别占总数的9.5％和30％，这些人总体上讲具有时代赋予新特点和优点，但由于他们中多数是非师范类毕业，没有经过系统的现代大学教育规范的师德教育和培训，价值趋向个人化，如有的教师受“一切向钱看”的拜金主义的影响，接受工作不是以服从学校需要为原则，而是以是否有利可图为前提。
2.部分专业教师对师德建设存在思想上的认识误区。具备深厚的知识底蕴和丰富的教研技能，是大多数专业教师的共识，但他们往往会忽视思想道德的修养和提高、忽视其思想水平对学生的潜在影响、忽视育人是其工作的一部分。有的教职工认为“教师教好书就行了，育人是政工干部的事”，有的教职工认为“教好书就是育人”，有的教职工把“从事教师职业当作谋生的手段”，这表明在部分教职工思想中育人的意识淡薄，没有把本职工作与育人紧密结合起来。
3.学校对教师合格考核中更多地注重于工作量的累加，而对德的考核比较抽象、空洞，难以落到实处，或保持在最低水平，即不出教学事故，德的考核就是合格。明显缺乏思想道德要求的高标准和约束机制，形不成思想政治工作齐抓共管的局面。
4、少数教师对教学工作精力投入不足，有的教师不认真备课，讲课，有的教师除了课堂讲授外，与学生缺乏沟通和交流，甚至于有的教师经常占学生的便宜，上课迟到早退已不是什么新鲜事儿。
二、建议：
1、要加强领导，把师德建设纳入各级领导干部的目标管理体系。学校各级党政领导要把师德建设当成一项事关全校全局的大事来抓，列入党委行政工作的议事日程，并建立相应的领导责任制。要有专门的工作机构，对师德建设工作进行系统管理，对制度的实施情况进行有效的监督、检查和考核。
2、师德建设要做到制度化，经常化，要像抓业务工作一样，认真抓好师德建设工作。要以精神文明创建活动为载体，以创建文明教研室、科室和文明教授工作间为重点，深入推动学校文明创建活动。除坚持每周一次的全体教职工学习制度外，可以采取知识竞赛、演讲辩论、专题报告、学习辅导、撰写心得、开辟热点问题论坛、实地参观考察等丰富多彩而又生动活泼的形式，使每位教职工真正参与到师德建设的氛围当中来，从而增强其敬业奉献精神，自觉实践教书育人。
3、要从实际出发，制定出切实可行的师德规范或师德标准。可以考虑从政治思想、敬业精神、教书育人、学识学风等方面着手制定规范或标准，教育引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观。这样，一方面使师德基本要求具体化，另一方面，也增强了师德建设的可操作性。另外，与师德标准或规范相适应，还必须建立一个科学合理的评价教师师德高低的指标体系，并将评价结果装入教师档案，这样有助于学校改变重业务、轻道德的不全面、不科学的评价标准。
4、广泛开展“三个教育”，提高教师对师德建设的思想认识。1、开展以德行政教育，就是通过对干部的道德教育活动，使高校各级干部能够保持清正廉洁，勤政为民，用自己的言行发挥管理育人、服务育人的作用；2、开展以德育人教育，引导广大教师爱岗敬业，为人师表，教书育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生；3、开展以德修身教育，通过接受教育和自身体验、践行，把公民道德基本规范，转化为自身的道德信念和行为准则。
5、要抓好机制建设
（1）、培训机制。教师的师德培训机制是建立在对教师终身教育理念上的师德培训工作。为此,高校人事管理和师资管理部门要建立健全师德培训制度和师德培训档案,将教师师德培训制度化、规范化。对新教师的培养,可以通过实施岗前理论培训、推行中老年优秀教师结对帮助扶持引导的“导师制”，使之明确为人师表的具体要求;对在岗教师的培训,一是强化业务考核的指标体系,在教学科研上压担子,培养他们自强不息、刻意进取的科学素养和严谨求实的师德风范,二是加强师德教育和考核,建立师德量化考核指标体系,在年度考核、职称评定、评优评先中实行师德一票否决,促进教师在思想道德修养方面不断提高。
（2）、激励机制。激励机制包括物质激励与精神激励两个方面,对认真履行师德义务表现优秀的教师可以通过评选“优秀教育工作者”、“优秀德育工作者”、“教书育人先进个人”等方法,树立先进模范典型,大张旗鼓地宣传他们教书育人的先进事迹,扩大他们的社会影响力,使其享有崇高的社会地位,拥有强烈的事业成就感和自豪感;在岗位津贴、课时酬金、住房分配、职称晋升等方面加大政策的倾斜力度,提高其物质待遇。
（3）、监督机制。师德监督要实行自律与他律相结合,行政监督与社会监督相结合。通过设立师德督导巡视组、进行不定期的问卷调查、建立师德监督网站,对教师师德加以示范和警戒,营造师德建设的良好氛围。
（4）、评价机制。师德评价应分为自我评价、学生评价和专家组评价等三个层面,通过定期地或不定期地开展评估活动,推动高校加强和改进师德建设工作。
（5）、竞争机制。在教师管理制度上引入竞争机制,可有效推动师德建设:向社会公开招聘教师,将政治素质好、业务能力强、学历层次高的优秀人员吸收到高校教师队伍中来,以保持教师队伍的生机与活力;通过挂牌授课、落选待岗的方法,使广大教师始终对工作有一种危机感和忧患意识,以此增强教师积极进取、德才兼备的自我完善意识;对师德评价不合格、业务素质低的教师采取离岗培训、自学进修的方式加以劝解,限期整改仍不过关者坚决调离教师岗位,优胜劣汰,优化教师队伍。
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